无极3:人们对音乐教育的看法正在改变

发表时间:2019年06月28日来源:无极3网络部 作者:无极3小编

       无极3:人们对音乐教育的看法正在改变,近年来,许多城市逐步取消了各类特殊学生的入学率,发布了高质量入学学位。这也改变了父母对音乐教育的看法。越来越多的父母,选择让孩子接受音乐教育的目标不再是上学,而是提高他们的综合素质,教人和教育人。
  “音乐让孩子们知道,什么是美丽,如何学习美丽,如何将美丽传递给更多人。”一些受访者表示。
  告别“支付考试”,让您的孩子享受音乐
  现年33岁的张燕在装修时,在小学找到了他的考试证书。在收到证书后,他从未接触过手风琴20年。直到单位人事部门在简历中发现他填写了中学的“专业”,要求他在公司的年会上演出,张延才意识到他找不到左手低音键的位置。
  “当我第一次学习钢琴时,我只是试着测试,然后将成分的数量转换成初中。”张燕说,学习手风琴的原因是他的父母让他学习,而演奏者管风琴的原因是因为手风琴难以匹配。在同一年龄段,成绩的数量通常低于钢琴的成绩。当它被转换成当时的关键初中的入学分数时是有利的。然而,在收到录取通知书后,张燕的手风琴被置于内阁深处。后来,他问了一位正在学习钢琴的同学。每个人的大多数经历也是一样的。 “只是为了考试而多次练习几首规定的歌曲,我想在练习自己的时候呕吐。我不能谈论它,我自然不会再接触它了。”
  张燕发现,他原来的小学和中学同学正在成为一个新的小学招生组。已经生孩子的学生正在竞争讨论录取信息。没有孩子的学生不太可能有很多话题。在这些讨论中,许多人开始争论孩子应该学习什么样的工具。他发现,与他自己的一代人不同,他们只学习了一种最常用的乐器,现在有些父母让他们的孩子采取不同的方法。 “管弦乐,民间音乐,打击乐,一切。在过去的几年里,很多人选择了小众乐器。他们实际上是在盯着一些学校的特殊学生。但是,现在特殊的学生入学是关闭的,父母。儿童对音乐的学习也开始发生变化,逐渐成为功利主义,成为儿童享受音乐的一种方式。“
  藤蔓藤蔓音乐教育机构的创始人田梦记得,当她第一次来到巴黎国立音乐学院时,她第一次见到了其他的国家学生。田萌发现,中国的许多孩子不同于学习音乐才能上学。许多外国学生实际上对兴趣感兴趣。为了提高他们的综合素质,他们选择联系音乐并开始学习音乐。这种差异让她深深感受到了。
  通过比较不同国家同学和同事的经验,田萌反思了过度考试的音乐教育及其对学生的不良影响。在她看来,音乐学习应该是一个享受音乐的过程。通过这样一个过程,我们可以深入挖掘内在美,学会用音乐给更多人带来如此美妙的感染,而不是“只是学习一些应对考试的第一首歌”。将美丽传递给更多人
  一些有管弦乐或民间乐队的学校在过去几年里招收了学生。由于大量的“流行”乐器,一些父母选择利基乐器而不是儿童的兴趣。然而,这种逆向选择也将聚集在一起,并且经常在几年之后,利基仪器的特殊才能也会变得拥挤。
  范女士一直希望女儿学习大提琴,因为这是招募学生时的“金油”工具。对于小学和中学,无论是管弦乐队还是民间管弦乐队,大提琴都有一席之地,但女儿显然不喜欢学习大提琴。出于这个原因,母亲和女儿没有争吵,家庭关系一度紧张。
  “导师的四个孩子,除了一个还在上大学的人,其余的都是律师和医生,在社会中有很好的地位,但他们并没有从事音乐产业。”田萌回忆起她在圣诞节时就在家里的家里。参加聚会。 “令人不寒而栗,四个孩子,一些弹钢琴,一些唱歌,非常专业,节日派对成了一个小型的家庭音乐会。”
  来自音乐家庭的四个孩子并没有选择音乐作为他们的专业,但他们都有良好的音乐素养,他们可以做到这一点,这给田梦带来了概念上的影响。 “在他们看来,学习音乐不是为了进入一所好学校,也不是一个专业,而是全面扫盲培训不可或缺的一部分。用这种方式学习的音乐不仅可以培养情感,还可以丰富生活。也成为家庭和邻里社区之间的粘合剂。“
  “传统的教学方法,如教师在大型教室教授相同内容的几十个孩子,肯定无法达到这种效果。”利物浦大学音乐大师张明阳说:“音乐教育的基础知识仍然使用音乐。教育人,文化人,立德树人。高质量的音乐教育和教学应该是循序渐进的,精确的教学,绕过,教导音乐的人,以及教育美丽的人。“
  在张明阳看来,音乐教育本身就是审美教育的一部分。 “音乐让孩子们知道,什么是美丽,如何学习美丽,如何将美丽传递给更多人。”为了实现这样的美学教育,孩子必须根据教材激励他们而与众不同。
  音乐教育不能局限于“唱几首歌”
  但是,在实际教学过程中,并非所有教育机构都有丰富的音乐教学资源来实现审美教育的效果。根据2018年发布的教育部基础教育质量监测中心《国家义务教育质量监测报告》,2015〜2017年期间,31个省,自治区,直辖市和新疆的973个县市的572,314个四年级和八年级生产和建筑队学生们监控并发现学生表现更好,但是听力和辨别音乐的能力需要提高。
  监测报告还显示,在听音乐的节奏,节奏,音调,强度,速度等音乐的基本要素时,四年级学生的答题率仅为52.9%,八年级的答案率仅为53.8%。在音乐作品的风格,体裁和形式,名歌和名歌的欣赏方面,四年级学生的答题率仅为66.1%,而八年级学生的答题率仅为63.2%。学生唱得好,听力和欣赏能力的原因在于,许多学校的音乐教育能力仅限于“教几首歌”。另外,不同学校的音乐教育,无论是硬件和软件条件还是教师资源水平,都存在很大差异。一些着名的乐队和舞蹈团队的学校比普通的小学和中学拥有更多的音乐教学技能。它们对音乐专业也更具吸引力,并形成更强的姿势。
  但是,这种情况正在发生变化。按照教育部“普通中小学到2020年取消各类特殊学生入学”的要求,近年来,许多城市逐步取消了各类特殊学生的入学率,发布了高质量入学学位。这也改变了父母音乐教育的概念。越来越多的父母选择让孩子接受音乐教育。它不再是一项研究,而是综合素质的提高。
  取消特殊学生入学后,出现了新情况。一些中学拥有传统的音乐团队,并具有一定的社会影响力。这些团体如何在失去特殊生活后补充新鲜血液?记者观察到,已经有一些中等教育团体为该组的同行提供音乐课外活动。这种新方式不仅保留了教育团体的音乐特色,而且丰富了相关小学的音乐教育资源,使其受益更多。学生。
  当然,仍有许多中小学缺乏足够的音乐教育资源。 “尽管许多家长希望学校能够教授更多的音乐,但学校的资源却从一个场地到一个乐器。”有一位公立小学音乐老师坦率地说,“此外,音乐教学非常专业,而且还有无法完成的分歧。从正规学校毕业的音乐老师也教唱歌,可以教各种乐器,也可以指挥乐队,也可以参加舞蹈课。“教育部报告还表明,在配备艺术的学校里教室,39%的四年级和31.9%的八年级音乐教师从未或很少使用仅限音乐的教室。
  在这方面,一些专家建议,中小学可以考虑与校外社会机构合作,利用教师,场地,乐器和校外社会机构的其他资源,采用购买服务的方法。扩大学生学习音乐的机会。